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学业语言:基石。 (附鸡娃操作思路)

前几天写识读的文章时,注意到周兢教授多次呼吁大家注重培养孩子的学业语言。本来我觉得在低年级小孩来说,学业语言对他们很难吗?不是会自己识字读书,基本就在过程中能养成了吗?带着问题,我又一次走进知网,狂搜…

前几天写识读的文章时,注意到周兢教授多次呼吁大家注重培养孩子的学业语言。本来我觉得在低年级小孩来说,学业语言对他们很难吗?不是会自己识字读书,基本就在过程中能养成了吗?
带着问题,我又一次走进知网,狂搜一通。继而又拿闺女做试验,发现对于识字600的(虽然不算多但应付佛系一年级总归够用吧)、描述事物有条理的、爱哲思且号称怼娘小钢炮的、会自己编故事并画成绘本的茉莉,学业语言的运用果真依然不容乐观。
于是,当下就决定把这当一个鸡娃小课题来对待。整理下来发现这个课题可以很好的串联起学习所需要的技能点,是个很好使的葡萄架子哦。
第一个需要解决的疑问是,什么是学业语言?
这并没有一个学术界统一定义,但是意思大家能理解到,用在教育上的语言,学业上的语言,书中的语言,正式场合的语言;是不随意的语言,是有目标的语言。
它重视的是孩子的讲述能力,叙事能力,是用口头语言来表述书面语言的能力。哈佛大学C.E.Snow 教授认为Academic Language是具有简洁性、精确性、客观性、权威性、逻辑性等特征的语言。
这种语言大家都能理解,对于中学生以上来说都很容易意识到它的重要性。但是,对于幼升小甚至低年级孩子来说,有啥用呢?换句话说,有必要这么“严格”要求他们吗?
第二个疑问是,它有什么重要的?
幼小衔接最大的不同,就是从自由的体验式的课程,转为等距时长的学科式课程,孩子自由发散的思维需要接受带有框架的学科思维,难免会觉得不自由了。但这并不是真正的不自由,而是为了更高效的在思维层面奔向更自由。也就是说,学业语言让学科学习更加高效,“决定了儿童未来阅读和理解教科书、撰写研究性文章、抓取文献主要内容等嫩理工的发展”,并且有研究发现学业语言能力的欠缺与读写能力发展存在重要联系[1],这都是一环扣一环的啊。
此外,演讲所能给人生带来的红利不言而喻,我们都知道成功的演讲都是晓之以理动之以情,学业语言的有意训练带来的是演讲能力关于“晓之以理”方面的提升。
另一个问题是,为什么幼儿园很多孩子会欠缺呢?因为本身学业语言对所有人都是难的,更何况孩子。我们掌握的更多是生活语言、社交性的,如果家庭和幼儿园教学中没有在这方面有意渗透,那么孩子不太可能有这方面的习得经验。
好嘛,那又该咱们开鸡了。
第三个问题是它都关注什么内容?
语言能力的高低有三个方向来决定的[2]:语言形式、语言内容、语言运用。也就是图里涉及的语音、语法、语义、语用。
我们的孩子首先习得的肯定是语音,在说的过程中内隐式学习语法、语义和语用,其中语义又包含词汇、词义和句义。每一个环节都在对孩子的语言能力起着作用,在学业语言这方面,我们更加重视的是语料库(词汇词义)的建立,句法的复杂度(句义),连词、形容词等非实词的使用(语用),以及整个讲述过程的语篇结构也即叙事结构。
目标是孩子可以用词规范地描述事物或者现象的物理属性、用途属性、社会属性、自然属性等。
那么,它跟演讲又有什么区别?
演讲需要技巧性地以抓观众注意力为目标,是在意情景的。
而学业语言从目标上是不媚观众的,去情景化的。目标是为了讲清楚某件事物,以尽量严谨的高概括力的方式。如上文所说,学业语言如果说培养了演讲能力,也是培养的晓之以理的那个方面。
现在进入大家最关心的环节——
方 法
鸡学业语言跟认字读写一样,没办法速成,是通过点滴输入,等待阶段性输出的。但是呢也别担心,更不用当做一个大项目一副系统开撸的架势。其实,这个课题包含的很多技能点在妈妈们的教案本里都有了,只是带着这个关注点去针对性整合一下,查缺补漏就行啦。最简单能达成的收益,最起码会是小学卷子读题理解不是事了;高阶点的收益可能成为一个TED演讲小达人也不说定。
日常操作,负责输入
日常积累的重点是增容语料库,能用这些语料来概括学过的科学知识。
通过什么扩展语料库呢?日常对话肯定不够,增容措施有:
通过百科书来获得专业词汇↓给你88本「博物学」大书单,3岁读到12岁管够!(上篇)
给你88本「博物学」大书单,为“学科学习”引路。(下篇)
(时隔多月,后续又发现了很多不错的百科书,请自行补充吧)
通过说明书来获得专业词汇↓
(乐高说明书基本没有字所以并不合适。威震天这个合适,网上随便找的哈。
威震天说明书来源:http://blog.sina.com.cn/pridekanade)
通过读题干来熟悉学科常用提问方式↓
我在意识到这个问题的时候,尝试让茉莉读题干,发现虽然题干的字都很简单,可她却真的不认识。也可以理解,平常真的很少用。
(比如句子表述方式孩子有可能不会一次就能理解,另外重量这类题干常见词幼儿园孩子在日常认字中并不一定都能遇到。)
另外,幼儿园发的作业纸,我们平常做的作业纸,有时候用词也很生活化,我们可以帮孩子再翻译成书面语言,锻炼他们转化的能力。
(前天的作业纸里,用的是生活化语言,我帮茉莉翻译成了学业语言再理解一遍。)
通过大声朗读多样化书籍来习得复杂句式↓
这个很好操作,不仅仅看故事书,不仅仅看小人书。比如茉莉挺喜欢看菜谱的,我就会注意给她看看图文并茂的大人菜谱。
通过书面归整词汇表等方法来壮大语料库↓
特别是一些连词的用词逻辑,孩子理解起来并没有那么容易,就需要我们日常说话中注意归纳。
Pinterest上有很多归纳词语的方法,我们不管是用下面word wheel还是同义词信封还是思维导图,落地了,用起来,就会有效。
通过科学课、步骤/教学类视频来学习讲述的结构↓
很遗憾,这里中文素材一篇白茫茫,我几乎找不到非常精准合适一招鲜视频素材,如果通过中文去了解,有五个途径可以提供思路:A 教做饭的视频,缺点是需要家长刻意筛选出合适孩子看的做饭视频并且厨师用词合理;B 科学实验的在线课视频,这依然需要家长筛选合适的主讲人,看他们选题和用词合不合适;C 手工教学的视频,孩子喜欢啥就看啥,但这类视频经常是默片没有声音;D 国外的教学视频的中文配音版,缺点是说话风格怪怪,且有点过时;E 精选的纪录片。
虽然没有非常喜欢的,但我还是找了几个,大家有更好的视频请推荐给我啊啊啊
可以尝试观看的视频素材:
最合适的是《造物小百科》,遗憾只有第十七季找到了中文版,配音效果还不错呢。
当然,英文版的造物小百科资源是非常丰富的,基本上31季都有,可以用来学英语学业语言↓
比如非常古早的小神龙俱乐部播过的《艺术创想》↓
以上都是步骤清晰并且有中文叙事逻辑的,挺利于孩子学习讲述技能的。
但是没有声音的默片步骤也不是不好,比如日本NHK这个《日本科学技术》特别魔性。
关键有很多接近孩子生活的物品制作步骤,是个具象地练习逻辑脑子的好素材。此外还有NHK教育拍的很多小片儿比如《毕达哥拉斯猜想》。
大家可以循着这个思路来寻找合适的素材来润物细无声。但是筛选真是个大工作,比如下面这类家庭科学,我个人认为不合适认知能力还不够的孩子看,怕把家烧了。
总之日常输入的目标是:培养对知识点和语言使用的敏感性和库存。
这部分跟咱们日常STEAM鸡娃项目都重合的,只是注意输入专业语言就可以啦。
专项训练,负责输出独自练习↓
顾名思义,就是自己跟自己讲。演讲的时候旁敲侧击的提醒孩子注意事情的因果、步骤、描述、比较等等信息点。具体可以讲的方面有但不限于:
事物的动因和效果or问题解决
事物的比较/对比
解释一个事情,或者描述一个物体
事情的发展过程或者时间序列
其实就是大家做研究的时候,会去观察事物的不同侧面。
如果孩子有问题意识,那么让他们自己选题,还不具备能力就大人来选题,简单的单方面的选题可以是比如看电视的危害啊、诗和儿歌的区别啊、介绍自己的乐高作品啊、向日葵的生长过程啊等等,多方面分析的选题可以是如何解决擦鼻涕很麻烦这件事。
(因为鼻炎患者擦鼻涕嫌麻烦,于是“设计”了一台自动擦鼻涕机,此为设计图。)
然后我又让她自己讲解了自己的设计,并把原型做出来演示了使用方法。虽然为娘是个很不善演讲的人,但我是个善于发现问题的好听众哈哈哈。
看图说话↓
这个是很多幼升小建议里的必备项了。另外也鼓励孩子多讲讲自己的画作、乐高作品等等。
其他游戏↓
还有一些猜词游戏、反义词游戏也是想起来就可以练的。猜词游戏就是让孩子写好or想好一个词,跟大人开始描述这个词。如果是物品可以说它的特点,如果是事情可以说遇到的场所和序列,如果是动词可以描述动作,总之可以方方面面练描述。反义词更简单了,一人说正一人说反,基本就是名次动词形容词的训练。
总之,目标是:练习对特定情景的敏感,以便于灵活调用自己的语言。
题外话
可能有家长会想起,要不要在学业语言的课题中加入让孩子知道什么是fact什么是opinion,即事实和观点的内容?我倒觉得可以不经意告诉孩子这两者的区别,比如:”苹果通常是甜的”和”我认为这苹果很甜”,这两者的不同需要孩子在生活交往中慢慢自己感受,如果他第一次跟你聊起来这个重大发现,那自然可以跟着去扩展还有什么是fact和opinion。但特意训练的话,我个人认为大概就跟教孩子用小九九一个意思,还是某种程度上告诉了他们答案。孩子需要大量的生活经验和教训,来自己推导出一些事情是事实一些事情是观点,而不是大人反复训练出这个条件反射。相信在科学概念萌发成熟后,会有自己归纳的能力的,其他类似的概念同理,比如从二元论到多元论到相对主义的概念进阶。
以上,就是这个话题全部内容了。大家推荐我一些适合孩子看的美食、手工类小视频啊~~~
参考文献:
[1] 周兢学前语言教育的新取向:重视儿童学业语言的发展
[2] 余晓琦3-6岁幼儿口语与早期阅读发展水平的关系研究
[3]王津 幼儿说明性讲述的核心经验与教育指导策略
[4]刘宝根 幼儿讲述能力的发展及其构成述评
[5]牛苗苗 4-6岁儿童说明性讲述发展研究
[6]赵辉 早期教育中幼儿学业语言教育的有效途径
[7]周兢 学业语言:教育必须重视的学习者语言能力构建

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